美术教案

【必备】美术教案五篇

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的美术教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

美术教案 篇1

一、说教材

《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。

热现象在生活中随处可见。如在厨房中：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

二、说教学目标

科学探究：能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。

情感态度价值观：愿意合作交流，体验合作交流的愉快；乐于用学到的知识改善生活。科学知识：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

三、说教学重难点

能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。

四、说教学方法

探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。

五、说教学准备

学生实验材料：

1、铁架台、蜡烛粉末、方铝片、铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。

2、材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。

教师演示材料：

酒精灯、火柴，材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，课件。

六、说教学过程

探究热在物体中是怎样传递热的？

一、提出问题

1、师：同学们，当家里来了客人，我们常常沏茶请客人喝，根据经验，当茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化呢?

2、师：今天我们自己也来沏一杯茶，老师给每个小组准备了一个杯子，以小组为单位，请你用手摸一摸杯壁，说说你有什么感觉？

3、师：请一位同学，向杯中倒入热水，再摸一摸杯子，可以摸杯壁不同的部位，看看有什么变化？倒水时，要小心。

4、师：好，停。倒入热水后，再摸杯壁，你有什么发现？

生：杯壁由冷变热。/杯壁慢慢变热了。/杯子变热了。

5、师：你们同意吗？生：同意板书：杯子变热了

6、师：杯子变热了，是生活中最常见的现象。看到这种现象，你有什么疑问吗？

生：杯子为什么会变热？/杯子是怎样变热的？

7、师：是呀！热在杯子中是怎样传递的？热在像杯子这样的物体中是怎样传递的？这就是今天我们要研究的问题。板书：热在物体中是怎么传递的？

（设计意图：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发了学生问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。）

二、猜想与假设

1、师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。

2、师小结：也就是说热是沿着杯子从温度高的内壁传到温度低的外壁。这只是我们的猜想，板书学生的猜测。怎样验证我们的猜想呢？

（设计意图：引导学生进行积极的猜想、质疑和设计，会使得学生的思维异常活跃，而要达成这种“异常活跃”的效果，关键是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。）

三、制定实验方案

1、教师出示材料，介绍凡士林、蜡烛粉末能熔化的特点，小组讨论，打算选用哪些材料？怎样做实验？实验时，应该注意什么？

2、学生根据材料，设计实验方案。

3、学生汇报实验方案。师生共同交流，完善实验方案。

实验方案：

A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铜棒一端，观察热的传递过程。B在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的中心，观察蜡烛油的熔化方向。

C在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的一角，观察蜡烛油的熔化方向。

4、介绍酒精灯的使用。让大家说，一生做的方式，能让全体参与。

5、在实验中，除了正确使用酒精灯后，还应该注意什么？

6、教师PPT出示安全小提示。

四、实施探究

学生分组实验，教师巡视指导。

五、展示交流

1、学生以小组为单位进行汇报。交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。

2、师生总结实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫热传导。

（板书：温度高温度低热传导）

（设计意图：为学生展示“自主探究”提供了充分的.时间与空间，引导学生交流展示自己的实验过程和成果，一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面，获得成功的喜悦，满足心理上的需要；另一方面可以使其他学生受到启示，共同提高。）

探究不同的物体传热的本领不同。

1、教师出示材料，提出问题：不同的物体传热本领一样吗？

2、出示补充材料，如何比较它们的传热本领？

3、学生汇报后，根据提示，进行实验。实验后再汇报现象。

4、教师小结：通过实验，我们知道了铝棒的传热快；木棒、塑料棒、玻璃棒传热慢。看来物体都能够传热，只是它们传热的本领不同。我们把铁、铜、铝容易传热的叫做热的良导体。像木头、塑料不容易传热的物体叫做热的不良导体。板书：铁、铜、铝热的良导体

7、生活中哪些物体是热的良导体？哪些物体是热的不良导体？老师这儿有一个小资料。(师出示资料卡p47)请同学们自由地读一读，看看你了解了哪些知识？

（评：实践是检验真理的唯一标准，让学生分小组动手实验，既使得前面设想得以验证，又让学生亲历了一次科学探究的过程，更是小组同学间思维火花的碰撞与交流。在实验中，学生体验到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣和探究的欲望。）

六、拓展应用

1、师：人们根据不同的需要就会选择相应的材料制作物品。请看下列物体的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理。

2、师：热的良导体好呢？还是热的不良导体好呢？

生：热的良导体好。/热的不良导体好。说说理由。

3、师小结：看来它们各有各的好处。通过这节课的学习，你有什么收获？

4、师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，请利用今天学到的知识，课下完成一个小制作：（1）设计一个不烫手的、便于携带的杯子。

（2）生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？

七、说板书设计

18、杯子变热了

热在物体中是怎样传递的？

温度高温度低

铁、铜、铝热的良导体

木头、塑料热的不良导体

美术教案 篇2

教学内容：准备课

教学目标：

1、培养学生良好的绘画习惯，激发学生学好美术课的兴趣。

2、明确美术课的学习要求，确定自己的学习目标。

教学重点 明确美术课的学习洒求，确定自已的学习目标。

教学难点 培养学生的学习兴趣。

教学用具

教学过程

一、师生问好，相互介绍。

二、激发学生对美术的兴趣。

1、出示树叶。

2、谁有什么办法把它变得漂亮。

A、上色。B、加花边。C、变造型。

3、小结：同学们已经能把一片简单的树叶变和更加漂亮、色彩丰富。

以后我们可以用这些方法把生活中的很多物体变得更漂亮。

三、明确本期的学习目标。

1、了解本学期需要学习哪些内容？

2、通过本学期的学习你会将学会哪些知识？

3、你最喜欢学习哪些内容？为什么？

四、创作活动

1、翻开课本第一页看需要做些什么？

2、进行创作：自由制作各种漂亮的树叶，在每一个树叶上写上自己的名字及想说的话。

3、学习创作，师巡视指导，注意提醒学生绘画的习惯。

五、展示创作作品，师生共同评价。

六、小结。

课后反思

美术教案 篇3

【教学目标】

1、能描绘全家人在一起的感人场面，表现人与人、动物与动物、动物与人之间的良好关系。

2、能从与众不同的角度去创意画面中素材之间的关系，画面美丽动人。

3、感受亲情，培养学生的动手能力和创造力。

【教材分析】

父母和孩子割不断的亲情，是人类和动物共有的感情。全家福的画面，总是洋溢着爱的气氛，散发着幸福和温馨。无论是人物还是动物全家之间都存在着这份纯真的感情。全家福是非常广义的概念，在表现时不光限制于人和动物，可以画自己感动的一个场面。在上课过程中重点培养学生的感悟能力和审美能力，以培养学生对绘画的兴趣为出发点，使学生画出自己想画、乐画的内容。

【教学重点】

培养学生的审美能力。

【教学难点】

如何表现全家福的场面。

【教学准备】

挂图、铅画纸、水彩笔、彩纸

【教学课时1】

【教学过程】

（一） 导入新课

方案一

１、 师出示挂图，引导学生分析。在自己欣赏的作品中画上自己喜欢的图案。

（一）你喜欢的这幅画与其它画有什么不同？

（二）画面表达了什么意思？你领悟到了什么？用一种动作、表情来评价你喜欢的画。

方案二

1、 出示一张纸引导学生欣赏分析，谈自己的感受，在纸上画图案再引导生分析给自己带来的感受，并把纸撕掉，请学生说出自己生活中相类似的事情。

2、 请学生把自己的感受用线条、图形或一个动物、人物来表达出来。

3、 出示剪纸作品，引导生分析画面的组成，并给画起题目，引导生分析制作方法。

4、 出示由字母组成的全家福的题目，通过欣赏题目的组成，培养学生的发散性思维。

２、板书：

（二） 讲授新课

１、“书中出示了许多全家福的照片，想想可能会出现什么样的作品呢？”同桌讨论，教师行间巡视。

２、欣赏书本中的范画，选择喜欢的一幅。（可以用故事引入这个环节）

如：《全家郊游》这幅画描绘了兔子一家郊游时的情景，各种兔子的形象活泼可爱，动态不一，高矮兔子的配合使画面更加地饱满，兔子的形态相互辉映，在颜色上以黄色为主突出画面的宁静之美。中国河南民间艺术《八戒抱子》，把八戒可爱的形象活灵活现地展示在我们面前，在表现形式上利用了陶瓷，设计上让八戒左右手各抱一只小猪，使整个形象更加生动……

3、让学生表演书本中的范作，培养学生的表演能力。同时在黑板上准备一张铅画纸，适时把自己的感受画到黑板上。

4、老师选小老师来上课，让学生自己扮演角色，通过问、说、讲、演等过程使学生能很快掌握画全家福时的注意点，如：大小关系，物体的穿插、颜色的搭配等。

４、学生构图，思考自己要表现的内容及表现的方法。

５、学生互相交流自己的构思，同时组织学生选出自己最喜欢的构思。

(三)布置作业

画一幅全家福的画。

学生完成作业，教师行间巡视。

(四)评讲作业（根据课上情况进行评讲）

1、学生自己推荐作业，到讲台前讲述自己的作

画过程及自己的构思。

2、把选出的优秀作业进行全班性的传阅。

3、请一些学生分析。在被评讲的作业上画自

己喜欢的图画。

4、用说、讲、演、唱等方式评讲好朋友的作业。

(五)小结

(六)板书

美术教案 篇4

设计意图:

花儿是儿童生活中常见的事物，孩子们经常会被花儿美丽的外形和多样的变化而深深吸引，当孩子们在户外看到大自然中盛开的各种各样的花朵时，他们会兴奋、好奇和惊讶……这就是花儿给孩子们带来的无限魅力。秋天，处处弥漫着花的香味，花儿的开放鲜艳夺目，本活动根据幼儿已有的关于花的粗浅经验，开展花的主题将满足幼儿对大自然变化的好奇心，进一步激发幼儿对大自然的热爱之情。

活动目标:

1.喜欢并能积极地参与活动。

2.尝试用油画棒创造性地表现出自己心中花的形象。

3.能大胆地在大家面试介绍自己的作品。

活动准备:

1.幼儿已有有关花的经验。

2.各式花的盆栽；油画棒；操作材料1《美丽的花朵》

活动过程:

1.回顾以往有关花的经验，加深幼儿对花的感受。

（一）回想以前所开展的有关花的活动。师:播放茉莉花歌曲进场，小朋友这首歌的名字叫什么？我们上个星期认识了哪几种花呢？

幼:菊花、向日葵、茉莉花等。

小结：引导幼儿回忆以前认识各式各样的花，唤起幼儿对花的相关经验。

（2）观察盆栽，讨论花的外形特点。请个别幼儿拿出自己的盆栽，与大家一起讨论盆栽中花的外形特点。

小结：引导幼儿观察花儿的外形特点，能用流畅的语言描述花的外形特点。

2.幼儿自由作画，用油画棒画出自己心中所想的花的形象。

（1）教师引导幼儿作画，鼓励幼儿大胆将心中所想表达出来。

师:今天我们认识了这么多不同品种的花，小朋友自己心中也有美美得花儿，那么今天老师请小朋友做一名小画家，把心中最美的花朵画出来，并给花儿涂上美美的颜色，把花儿装饰得漂漂亮亮的，我们要画得美美的，画完要拿回去跟爸爸妈妈分享的。绘画材料有油画棒、课本第五页是《最美的花朵》，把我们想要画的东西都画在这一页里面，画画前，老师有几个要求:

1.发放材料是时，小手放背后，不许摸材料。

2.绘画时不能大吵大闹，要保持安静。

3.绘画完把自己的垃圾清理干净。

小结：鼓励幼儿大胆作画，教师巡回指导。

3.作品分享，幼儿用语言表达自己的想法。

集体分享:幼儿介绍自己画的花儿。

4.活动延伸：把作品带回家跟爸爸妈妈一起分享。

美术教案 篇5

一、准备阶段

1．要求学生自己准备好录音磁带和录音机。

2．活动的形式可以小组为单位，也可与家长一起合作。

二、实施阶段

1．寻找声音

让学生寻找生活中一些有趣的声音，比如：风声、雨声、水声、交通工具的声音等等。

2．录制声音

在寻找到声音的基础上，把它录制下来。

3．创编情节

把录制好的声音进行加工，表现一定的情节。

4．设计题目

三、总结

交流活动体会，评出优秀小组和个人。

案例分析：

案例“寻找有趣的声音”是以设计学习方式进行的综合实践活动，根据一年级学生的心理特征，他们对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，因此我让学生通过自己寻找声音、录制声音、创编情节的过程，让学生从生活中和自然界中感受各种声音，从这一设计活动中获取知识创新能力，并激发和培养学生对音乐的兴趣，使其关注并乐于参与音乐活动。

从活动主题创意到整个活动的各个环节，都是让学生以个人或小组的形式参与，充分发挥了学生在活动中的主体作用。学生们全身心的投入，活动热情前所未有。一位学生设计的主题是“水声”，本来水的声音是谁都听过的最简单不过的声音，但一开始让人听到的是“叮叮咚咚”的滴水声，慢慢地水声加大了，最后听到的是“哗哗哗”的声音。一曲动听的“水声”就这样产生了，虽说简单，但可看得出创新思维的火花在孩子幼小的心灵中闪现了。还有一位学生设计的主题是“厨房之声”，一开始听到的是开水洗菜“哗哗哗”的声音，接下来剁菜“咚咚咚”的声音，最后是锅铲炒菜的声音。由此可见，孩子们是多么的投入，多么的认真。当我把这些作品让各班的孩子们分享之后，许多没能完成任务的孩子都努力地去录制声音，虽说有些学生录制的只是一种单独的声音，有些录制的声音不能表现情节，但是，可以看出孩子们是用心去完成，而且是自己亲自动手去做。

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉，而实践活动在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。青少年时期是实施创新教育的历佳时机。一个人的创新潜能有多大，有时候连自己也弄不清楚。成年人如此，孩子们更是如此。当年瓦特孜孜不倦地探索“壶盖为什么会跳动”的奥秘时，又有谁会想到这已孕育了蒸汽机的雏形？因此，教师通过启发让孩子们积极进行创造思维和创新活动，也许会影响他的整个人生。在这个“寻找有趣的声音”活动中，充分体现了学生探究、创造、自主性的设计学习，为学生提供了活动的空间，使他们大胆尝试，自由地想像和表现，在活动中发展想像力和创造意识，同时培养了合作能力，为今后的成长奠定良好的基础。