《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》教学反思

身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《卖木雕的少年》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《卖木雕的少年》教学反思 篇1

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

这节课较满意的有以下几点：

　　一、积累语言，注重语言文字训练

《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　二、重视朗读，体会文章的情感

本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、善良，感受到非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，加深理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在预习本课的时候，引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，学生学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题。这样不仅丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，而且为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　四、读写训练相结合

在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的美好品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。

　　《卖木雕的少年》教学反思 篇2

通过《卖木雕的少年》这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。

1、语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。在本课的教学中我让学生用新学到的四字词语如“名不虚传、琳琅满目……”去造句，进行说话训练。落实了语言实践活动，学生的语言的到了训练。

2、语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在本堂课上，我引导学生抓住少年和阿姨的两次对话，以读为主要凭借，同时辅助朗读小贴士，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，自己劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

3、在本堂课上我引导学生抓住准确的字眼，抓住重点句段，从重点词“遗憾、朋友”入手，进行探究，从而激发学生思考，探究。同时借助拓展相关的“中非友谊深厚的资料，帮助学生体会感悟。在探究中，学生或自主，或合作。学生的思维得到了训练，感悟的更准确，体会的更深刻。

4、不足之处，学习气氛不够活跃。究其原因，一是因为学生换了环境有些拘束，二是课文内容所表达的中心三年级学生很难理解，很难感悟到，三是问题引导没能激发学生的兴趣。所以，在教学中，要多考虑学生的学情。只有根据学情的设计才能产生最好的教学效果。

　　《卖木雕的少年》教学反思 篇3

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

　　《卖木雕的少年》教学反思 篇4

《卖木雕的少年》这篇课文讲了这样一件事情：“我”在非洲旅游，欣赏了美丽壮观的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在附近的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是因为行李太重无法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着遗憾回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我的朋友！”事情虽小 ……此处隐藏7014个字……

(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传

出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观

指名读

(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。

我们再来看一组词语

出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

(1)谁来读?注意读四字词语两两相连。

(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)

(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

填好了吗?谁来说一说。

我们一起来读一读这句话。

3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。

指名读，理解“爱不释手”，说话练习。

过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢?

三、品读课文，读好对话，，体会中非情谊

出示对话1

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。

1.指名读

2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。

3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么?

4.再次指名读。齐读。

5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了?“我为什么遗憾?”

指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

少年为什么遗憾呢?

预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢?我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话：

指名读：

出示：第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。

“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”

1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗?

2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。

3.什么是朋友?

4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗?(图片展示)

周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的……

所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊(板书)友谊

三、畅言学习之感想，练习写话。

1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。

2.仿写：

啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

啊!莫西奥图尼亚大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!卖木雕的少年______________________________!

3.交流

4.升华感情。

朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人;有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人……

　　《卖木雕的少年》教学反思 篇14

我在教学时努力体现了以下教学理念：

一、重视朗读，读中培养学生语感。

本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。

在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。

二、积累语言，注重语言文字训练。

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。在学习新课之前复习时，让学生认读：名不虚传、卖木雕、掏出、饭馆等词语，并拓展、运用。

阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

三、补充资料，深入理解课文内容。

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。

在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。