教学设计方案

时间:2024-10-25 18:06:46
【推荐】教学设计方案范文9篇

【推荐】教学设计方案范文9篇

为了确保事情或工作安全顺利进行,就不得不需要事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识两个新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,展开想象,关注和热爱身边的事物和大自然。

教学重点难点:学会本课生字,有感情地读课文,展开想象,感受自然美和语言美。

教学准备:多媒体.课件、光盘、生字卡片等。

教学时间:两课时。

课时目标:

1、认识本课生字,学会“那”、“满”两个生字,理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容,能正确、流利、有感情地读课文,展开想象,关注和热爱大自然。

教学过程:

一、谜语导入。

1、猜谜语:(1)一朵朵,一簇簇,形状多,色儿艳,绿叶中,它最美。

(2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。

(根据学生回答板书:鲜花、星星,读好词语。)

2、小朋友喜欢鲜花和星星吗?今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。(齐读课题)

二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧!(播放动画)

2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗?选择自己喜欢的方式认真读课文,要求:读准字音,读通句子,注意读好轻声。

3、检查自读效果。

(1)出示生字词。

最、满地、一朵、真、一颗(读准字音)

喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着(读准轻声)

(自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读)

(2)指名分段读课文。

三、学习第一节。

1、看大家读得这么认真,老师请大家欣赏几幅美丽的图片。(.课件出示)美吗?美在哪里?

颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?(出示卡片,读词:五颜六色、五彩缤纷)

2、如果你就站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?(出示句式:看着这些美丽的花朵,我真想)

3、小朋友想象力真丰富,也很喜欢这夏天满地的鲜花。看,这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。(出示图片)看,她说了什么?(出示第一节)

4、自由读,边读边想想你知道了什么?(结合板书:多、美)

5、指导朗读,抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。(配乐练读、指名表演、想表演的一起来。)

四、学习第二节。

1、过渡:夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。(出示图片)

2、小朋友,你们知道哪些星星的名字呀?看到这么美这么多的星星,你又想说些什么、做些什么呢?(出示句式:看着天上的星星,我觉得。看着天上的星星,我真想。)

3、那这个小姑娘在干什么呀?(出示图片和第二节课文。)

4、指名读,结合指导朗读。(“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。(练读,同桌读得好的,你就夸夸他,有点不好的,就帮帮他。指名表演,想读的一起读。)

6、配乐朗读全文。

五、拓展延伸。

1、老师这里还有一幅美丽的图片,(出示)说说图上画了什么?

2、老师很喜欢这幅画,所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半,你们能帮我写完吗?(出示:我最喜欢天空中飞翔的小鸟,这里,那里,真比还多。)

3、再请大家欣赏几幅图片(出示:落叶、蝴蝶、牛羊图片。)你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗?(出示:我最喜欢,这里,那里,真比还多。)

六、指导写字:“那”、“满”。

1、教师讲解、示范。

2、学生临写,教师巡视指导。

教学设计方案 篇2

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文,了解课文大意

[板书课题]

井底之蛙

[出示生字卡片]

检查读音。

二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方?

2、青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识

3、鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同?

三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知

1、提问:他们的生活环境差别这么大,青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀

2、谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢?

[板书]

“井底”、“大海”

4、指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

5、同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人

四、指导朗读,进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜欢读几句,读给大家听听。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意

1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?

2、带上头饰即兴表演,大家评议。

3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?

4、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。

四、对比古文,体会文言文的韵律

师范读古文:

夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问:

< ……此处隐藏11581个字……不息:

找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下;不息是指什么?

C、身处困境:

联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?

D、残疾:

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

E、犹豫:

拿不定主意,她在想什么?

F、忧郁:

找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段。

三、感知大意,切入掌声

1、掌声对小英有什么作用?

⑴鼓励她站起来了(掌声表扬。)

⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

⑶不再忧郁变得──活泼开朗。

⑷齐读第5段体会。

2、设疑:

掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

第二课时

一、前后对照,感受小英变化

1、学习第一自然段:

⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文,这篇课文主要写的是谁吗?

(小英。)

⑵一开始,小英给你留下什么样的印象?

投影出示:

指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英?

自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:

自卑忧郁

从哪看出小英很忧郁?

⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

(用因为所以的句式说。)

⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?

投影出示:

她总是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。

过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!

2、学习第二自然段:

⑴投影出示:

说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房

(女生齐读。)

⑵老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏(不行)为什么?

(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心。)

⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

⑷这又是一个什么样的小英呢?

活泼、开朗、自信,板书:

自信开朗

⑸真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)

指名读。

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点,领会掌声内涵

1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?

2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?

投影出示:

小英立刻把头低了下去,地想:_________。

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?

(生交流。)

出示:

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于──(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示:

小英一边慢慢地走着,一边地想:________。

5、让小英意外的是──(同学们给了她热烈的掌声。)

6、同学们的掌声出现了几次?(2次)

7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读:

从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解骤然间。

(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料。)

8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

9、我想对小英说:___________________。

(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!

投影出示:

那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

指名读,评读。

12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

投影出示:

小英感动得流下了眼泪,她地想:________。

板书:

感动。

(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)

13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了!)

14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得──(感激。)

投影出示:

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:__________。

(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

16、但是小英什么也没有说,只是向大家──(引读)

17、你能读出小英内心的感激吗?指名读,评读。

三、引导说话,读背作者感想

1、学到这儿,相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?

2、师深情地读第七自然段。同时出示:第七自然段的内容。

3、(齐读)请把这句话记在自己的心里。

4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家,师感情朗诵。

5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有意义,我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)

6、同学们今天上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁?

伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!

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