《火烧云》第二课时教学设计

《火烧云》第二课时教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《火烧云》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《火烧云》第二课时教学设计1

【教学要求】

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

５、朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学过程】

一、初步感知，感受课文的意境

１、出示课件：

让学生初步感知火烧云。

２、教师朗读课文，伴有音乐：

让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形状）

２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

（板书：多、快）

三、抓住重点，深入理解课文内容

１、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

⑴ 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。）

⑵ 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶ 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？

（惊喜，赞美的语气）

⑷ 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

２、学习第２自然段：

⑴ 齐读课文。

⑵ 四人小组合作学习:

出示课件提问：

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？

① 与文题照应。

② “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

④ 和后面“着了火”呼应：

现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。

⑶ 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

３、学习第３自然段：

⑴ 指名有感情的朗读的课文。

⑵ 读了这篇课文你发现了些什么？

（４个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）

⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）

⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？

（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）

⑸ 指名学生有感情朗读：

注意语调的轻快流畅。

让其它学生评价。

４、学习４、５、６自然段：

⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？

（像一只跪着的马）

⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

⑶ 请你们学习４、５、６自然段：

出示课件：

１、读课文４、５、６自然段。

２、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。

３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

⑷ 检查学生学习情况。

５、学习７自然段：

⑴ 齐读最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

１、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？

（教师随机板书。）

２、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

（学生充分发表意见）

学习写作的方法：

⑴ 平时注意留心观察事物。

⑵ 善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。

⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）

４、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。

【板书设计】

变化多、快

霞光 五光十色

火烧云 颜色 变化多端

《火烧云》第二课时教学设计2

【教学目标】

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想 ……此处隐藏4188个字……此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

《火烧云》第二课时教学设计6

第二课时

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？

二、细读课文，理解感悟。

（一）学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？

3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

（二）学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？

引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考：火烧云颜色变化有什么特点？

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢？

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）

④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？

“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？

③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

（三）学习火烧云下去了

1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？

2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文，布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的？

（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）

2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

《火烧云》第二课时教学设计7

【教学要求】

１、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

２、有感情地朗读课文

３、学习作者观察事物和积累材料的方法。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

火烧云在变，课文讲什么和什么在变？

二、学习课文第二段

１、指名读第３小节。

２、哪个词在变？

（一会儿）

⑴ 引读并出示：

（变化多而快）

红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

金灿灿 半灰半百合 梨 黄

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的关系吗？）

⑶ 第三组的三个词有什么特点？

（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）

你能再说几个吗？

⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

３、谁能美美地读第３小节：

⑴ 指名读。

⑵ 评价后再读。

⑶ 齐读。

⑷ 师引背。

４、火烧云形状变化也有两个特点

（快、多）

自由说表变化快而多的词。

⑴ 师问生读第四小节：

师问：

① 一会儿天空出现了什么？

② 是什么样子的？

③ 是怎样变化的？

⑵ 指名问答（读）第５小节。

⑶ 同桌问读第６小节。

５、共同讨论：

⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？

（这三小节的写法一样？出现了什么──是什么样子的──怎样变化的？）

⑵ 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

６、指名读４、５、６小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了？

７、按刚才的规律口头叙述一段话：

⑴ 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么变化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你还希望变成什么？

这哪里还像天空，分明就是──（动物园）

四、引读最后一小节

１、师引读

２、火烧云下去了，人们是什么心情？

（惋惜、留恋）

上来时，人们是什么心情？

（又惊又喜）

３、指名前后对读两句话。

４、自由读读。

五、总结全文

１、教师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、讨论作品的成功之处：

想想，要写好这篇文章必须做到哪几点？

（① 观察有序、细致；② 想象丰富。）

观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

六、作业

１、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

２、积累２０个描写颜色第亿词。

３、按一定的顺序写一段话（１００多字）：

“这时，天空出现了……”

【板书设计】

上来了 霞光

颜色 变

火烧云 变化着 形状（快、多）生活美好（自然现象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚