《我有一盒彩笔》教学设计

时间:2024-10-26 06:54:42
《我有一盒彩笔》教学设计6篇

《我有一盒彩笔》教学设计6篇

作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《我有一盒彩笔》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《我有一盒彩笔》教学设计1

【教材分析】

这是北师大版教材第三册中的一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两节组成,都以“我有一盒彩笔”开头,用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔,画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景,抒发了儿童热爱生活、追求美好未来的情感,表达了孩子心中的理想。如果说诗歌的第一节是现实的再现,那么诗歌的第二小节则完完全全地挥洒着作者的奇思妙想。

【学情分析】

这首诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵。学之前我们可以提前布置学生预习这首诗歌,要求将生字找出来注上读音,不认识的字查字典注上拼音,然后多读几遍给家长听。只要能将诗歌读通读顺,学习起来兴致自然会很高。

【设计理念】

新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在本课的教学中,我主要是以读——画——读——思——画——说(写)的教学思路予以引领,让学生在读中品尝语言的“原汁原味”,感受作者的情感;让学生在思中发散想象,进一步激发对美好生活的热爱,更好地培养他们的创新精神。

【教学目标】

1、认读文中11个生字,规范地书写田字格中的8个生字。认识多音字“藏”,理解“连绵起伏、宝藏”等词语。

2、正确、流利地朗读诗歌。

3、画一画自己喜欢的景物或头脑中想象的景象,仿照课文说一说。

4、在读书过程中感受生活之美。

【教学重难点】

1.运用多种方法识记本课生字词。

2.正确流利地朗读课文,在品读过程中激发对美好事物的向往。

3.发挥想象,在理解诗歌的基础上画一幅自己喜欢的画,仿照课文写一段话。

【教学准备】课件制作

【课时安排】一课时

【教学流程预设】

一、课题引入,激发兴趣

我们每天写字用铅笔,有一种神奇的笔,它能画出蔚蓝蔚蓝的天空,碧波荡漾的大海,姹紫嫣红的花儿……甚至想画什么都行,大家知道它是什么笔吗?

学生回答后,教师适时板书:彩笔。指导书写“彩”字。

师:请用“彩笔”这个词说一句话!

生可能回答:1、那枝彩笔是我的。

2、我有一枝彩笔。

3、我有一盒彩笔。

……

(师板书:我有一盒)

齐读课题:我有一盒彩笔。此时,教师可貌似自言自语:我有一盒彩笔啦,我用彩笔来画什么呢?让学生畅所欲言。

生可能回答:1、我画碧绿的大树。

2、我画绿绿的小草。

3、我画聪明的喜羊羊。

4、我画可爱的小白兔。

……

师:是啊,诗人金波和我们一样,用这枝神奇的彩笔画出美丽的今天和明天的理想。我们一起来认真读读,看看他都画了些什么。

【设计意图:“兴趣是最好的老师”。 对于这样一首儿童诗,老师不可急于让学生打开书本去读去悟,而应该先用谈话的方式激发学生爱看、爱画的兴趣。本节课,我们由课题引入,就可以增强学生探究诗歌的兴趣,使得他们在学习中由被动变主动,自主自愿去跟书中的文字交朋友。】

二、检查预习,多样识字

1、出示文中会认的11个生字。指名读,开火车读,齐读。师及时给予纠正。

2、出示文中会写的8个生字。指名读,齐读。指导书写“底”“永”两个字。

3、练习扩词。出示四组形近字,如:底( )低( );消( )悄( )

圆( )园( );永( )泳( )

4、理解“宝藏”

指名读。出示“藏”的“zàng”音,而后又出示“cánɡ”音,词“捉迷藏”。

出示“宝藏”的意思:一般指储藏的大宗珍宝或珍贵物品,也指蕴藏在地下的矿产资源。

5、自由朗读课文,要读准字音。不熟练的地方多读几遍。

【低段语文教学,识记生字词,正确书写生字字形,尤为重要。我们不能顾此失彼,低年级教学的重心还是应该放在识字学习上。】

三、大显身手,画画说说

(一)学习第一小节

1、指名朗读第一小节诗歌。要求其他同学认真倾听。

2、让喜欢画画的学生上黑板来画,将刚刚读到的小作者的画重现在黑板上。

3、鼓励更多的学生走上讲台画出心中的那幅画。

面对那些不擅长绘画,但又蠢蠢欲动也想展现一下自己的画技的学生,教师应该趁机而导:美丽的今天里有小河、明月、远山、电视塔,还会有什么?将你脑中的画说出来,添加到黑板上来。(如飞翔的小鸟、行驶的汽车、平静的湖面,楼房、树木、花草……)

●理解:连绵起伏(读准字音,记住“绵”的字形,结合简笔画理解词义)

4、引导说话。

建议学生:画画的同学用“我画 ,那是 ”的句式说;没有上去画的同学用“我也想画 ,那是 ”的句式说。将诗中的语言转化为自己的语言,在看画练说中体味诗歌语言的生动,领悟诗歌丰蕴的内涵。

5、指导朗读。

师:那我们的今天可以用什么词来形容呢?

生:我们的今天真美啊!

师:那一起用这种赞叹的语气读一读这节。

……

【设计意图:师生如同朋友在共同创作一件作品,教学是在边读边画中进行的,愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。教学过程不仅是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。】

(二)、学习第二小节

1、出示课件:文本中有关明天理想的画面。引领学生紧抓:“我画……为了……”的句式,看图读诗,背诗,品诗。

提问:你知道海底有哪些宝藏吗? (指名说)

出示“海底世界”课件。(知道虽然海底有很多宝藏,但我们人类有合理的开发和利用,不能盲目地滥用。)

2、练习用“我画……为了……”的句式说话。

3、自己动手画画心中的理想,在画的旁边试着用“我画……为了……”的句式写一句诗。

4、展示学生较好的创作。

【设计意图:通过多媒体出现的画面,再加上对课文初读、细读、配乐读,能使学生深深喜欢上这篇小诗,很快沉浸到诗歌的美妙旋律中。多读过后,大多学生都能熟背课文。用彩笔画画,仿着课文写写小诗,可以大大激励学生的学习兴趣。】< ……此处隐藏3042个字……>

1. 激趣:孩子们,今天我们继续走进第7单元,齐读主题“画”。我知道咱班有许多画画小能手,今天我们就要走进一首小诗,在彩色的美术世界里自由驰骋。

2.引读课题。

3.齐读课题:读出自己的理解。

二、随文识字,初读感知

1.巩固形声字“彩”。语言过渡:“彩”字平舌音读得很准,还有什么“彩”?(口头组词:彩虹、五彩缤纷、彩色、七彩)

仔细观察这个字,有何发现?(主要巩固形声字,再次明确表义和表音的部分)

2.自读课文:孩子们,想知道小作者用这一盒彩笔画下了什么吗?那就赶快自读课文吧,读准字音读通句子。

3.开火车读(请8个孩子,一人一句),随机正音。

师:开火车读课文,一人一句。其余孩子听,待会来评价。

生评价。

重点指导学生巩固容易读错的字和难点字:“宝藏”“紫色”“结满”“透明”

三、品读第一小节

1.默读第一小节,勾画。引读过渡:我有一盒彩笔,我用它画美丽的今天,请孩子默读第一小节,想想我画了什么?用波浪线勾画出来。

2.生交流:蓝色的直线、黄色的圆、紫色的曲线、细细直立的三角

3.明确这些形状分别代表什么。语言:小作者用不同颜色的形状表示了不同的事物,勾勒出一幅美丽今天的画卷,那你知道这些形状分别代表什么吗?把它们圈出来吧。

4.引读强调画了什么,分别是什么。师:画一条蓝色的直线,那是——;画一个黄色的圆,那是——;画一条紫色的曲线,那是——;画一个细细直立的三角,那是——。

5.完成练习题。过渡语:关上语文书,还能记得这些形状表示什么吗?挑战一下自己。

6.美读。过渡巩固:原来,画中的蓝色直线就是“小河”,黄色的圆就是“中秋明月”,紫色的曲线就是“远山”,直立的三角就是“电视塔”。那你最喜欢哪样事物,为什么?

本小节浅显易懂,不必深究,只需清楚每样形状所表示的事物即可,本小节中“连绵起伏”是重点词,因此借助插图让学生感悟理解。

四、品读第二小节

1.默读思考“我画了什么”。引读过渡:我有一盒彩笔,“我”不仅用它画下美丽的今天,还用它画下明天的理想。默读第二小节,快速找到“我”画了什么?(透明的海洋、绿色的太阳、结满面包的大树、小朋友长上翅膀)

2.勾画“我的理想”。引读过渡:咦?我画了( )的海洋?( )的太阳?( )的大树?小朋友( 怎么样)?我为什么要画这些呢?我的理想是什么?用波浪线勾画出来。

3.想象读。要求:边读边看插图,边读边展开想象的翅膀,哪句话让你想到了一些丰富有趣的画面?

学生自由交流

五、仿说仿写

1.仿说。语言:作者的想象大胆有趣,一反常态,且充满爱意,现在就让我们展开想象的翅膀,用这一盒彩笔来画画吧,画什么呢?又是为了什么?

如:我画一只只美丽的蝴蝶,为了和它们一起快乐地舞蹈;我画巨大的燕子,为了骑上它去遥远的国度探险。

点评主要是评价有无诗意,有无爱心,想象是否大胆。

2.仿写。将自己说的写下来,四个小朋友的凑在一起就是一首小诗了。

《我有一盒彩笔》教学设计6

教学内容:北师大教材二年级上册

第十四主题单元

我有一盒彩笔

教学目标:

1、初步感知课文生字。

2、通过学习诗歌,感受生活的美好,并体会孩子的美好愿望。

3、有感情地朗读课文。

4、仿照课文段式续写。

教学重点、难点:

重:

1、通过学习诗歌,感受生活的美好。

2、有感情地朗读课文。

难:

仿照课文段式续写。

教学过程:

一、谈话引入:

1、孩子们,你们有彩笔吗?你们最喜欢用彩笔画什么呢?

2、有一位小诗人也有一盒彩笔,他用彩笔画出了他心中的画,并写了一首诗叫做“我有一盒彩笔”。你们想知道什么呢?

二、听读课文,想象画面。

1、接下来,我们要看一场“电影”,不过,这电影不是用眼睛来看,而是用“心”看。闭上眼睛,比比谁看到的“电影”最精彩。

(放配乐课文朗读录音,学生一边闭目静听,一边想象。)

2、交流你看到了什么?(生交流)

3、多美的图画呀!你们也想读一读吗?

(用声情并茂的范读将学生带入课文情境,给了学生再造想象的空间和自由表达的机会)

三、自读课文,交流感受。

1、诗人用彩笔画了二幅图,也就是诗中的一、二小节。选择你喜欢的小节读一读。想想你能给他们取好听的名字吗?

2、交流“你给画取了什么名字?”

3、抽生读,评价

4、学习第一小节。

(1)默读第一小节,找出哪些诗句在描写第一幅画。提出你不懂的问题。

(2)选择自己喜欢的方式自由读这四句话。边读边想诗人在这幅图中画了什么?用你喜欢的符号勾出诗人画了哪些景物。

(3)说说诗人画了哪些景物?分别用的哪些图形?

(4)你能根据诗句用这几个简单的图形把这幅图画出来吗?

(5)向同学介绍自己的画。

(6)全班交流,指导评价(你认为他哪些地方画得好,哪些地方不足,为什么?)

(7)这是最简单的图形了,可在诗人眼中,画一条蓝色的直线,那是……,画一个黄色的圆,那是……,画一个细细直立的三角,那是……(师边板画边引读)

(8)读着诗句,你仿佛看到了什么?

句式:我仿佛看到了?(指导学生回答连贯、完整)

(9)指导朗读。

(10)抽生读(评价)

5、学习第二小节

(1)、在这美丽的今天里,诗人有许多美好的理想。诗人在明天的理想中又画了什么呢?找出诗句读一读。

(2)、读这四句诗,说说诗人又画了什么景物?他为什么要画这些?提出你不懂的问题。

(3)、你喜欢哪一句就读哪一句,说说你为什么喜欢这一句?想想你读懂了什么?

(4)、小组内交流。

(5)、汇报。

学生甲:“我画透明的海洋,为了看清海底的宝藏。”

学生乙:“我画结满面包的大树……”

学生丙:“我画绿色的太阳……”

学生丁:“我画小朋友长上翅膀……”

(6)、提问:这些有可能实现吗?(不能)这就是想象,这就是理想,美好的理想。

(7)、指导学生带着自己的感悟去读全文。

四、憧憬未来。

孩子们,假如你有一支彩笔,你喜欢用它画什么?

用:我画,为了的句式说一说。(或)我画,是的句式说一说。

五、布置作业。

用你的彩笔画出你想画的画,并仿照课文在旁边写几句诗。读给爸爸妈妈听,请他们提提修改意见。

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