《黄河的主人》教学设计

《黄河的主人》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《黄河的主人》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《黄河的主人》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学重点：

帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

教学难点：

帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、播放《黄河》歌曲，学生欣赏。

2、同学们，知道这首歌赞美谁吗？你了解黄河吗？（板书：黄河）谈谈对它的了解。老师这里搜集了几幅黄河的图片，大家看。（出示图片）

3、多少年来，我国历史上无数文人墨客都为黄河写下了壮丽的诗篇。你知道哪些赞美黄河的诗句？抽生交流。老师也摘录了两位诗人的诗句。王之焕这样赞美黄河“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”，李白这样赞美“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”

4、黄河的水就像从天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！这节课让我们走进我国现代著名散文家袁鹰的《黄河的主人》这篇课文，继续感受黄河那磅礴的气势。补充完整课题，齐读课题。你认为怎样的人才称得上是黄河的主人？这节课老师也希望你们勇敢地说出自己的心声，大胆地表达自己的见解，成为课堂的主人。

二、精读感悟

1、课前大家已经预习了课文，文中“黄河的主人”指谁？艄公是做什么的? (板书:艄公) 这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，现在引申开来，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？凭什么说艄公是黄河的主人？快速浏览课文，找到最具概括性的一句话画出来，交流。（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）

（1）你们找的跟他一样吗？同学们真会读书，这句话也是整篇课文的中心句。在这句话中，你理解了哪个词的意思？理解 “惊涛骇浪”，使人惊吓的大风浪被谁战胜了？理解“如履平地”，谁在滚滚的黄河上如同踩在平地上一样轻松？

（2）他凭的是什么？（板书）让我们来齐读中心句。

过渡：刚才我们是把长课文读成了一句话，现在我们再回归整篇课文，默读课文，联系课文各个自然段的内容，说说哪些地方可以表现出艄公的勇敢智慧、镇静机敏？（交流）

2、感受黄河万马奔腾的气势：

（1）黄河在作者眼中是怎样的？（出示第1自然段）理解“浊浪排空”。站在黄河边，作者的感受是什么？理解“胆战心惊”。

（2）自己读读这段文字，你仿佛看到了什么?听到了什么? 黄河犹如千军万马，如同脱缰的野马奔腾不息，这就是黄河！你能读出黄河的气势吗?抽读，齐读。这就是我们的母亲河,想看看吗?（播放视频）能用一个词或一句话来形容你看到的黄河吗？

（3）艄公就是在这万马奔腾、一泻千里的黄河上战胜了惊涛骇浪，他真勇敢，不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公，齐读中心句。

3、感受羊皮筏子之险：

（1）你见过羊皮筏子吗？（简介羊皮筏子，出示画面）文中哪些句子写了羊皮筏子?

交流：“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

（2）从这个句子中，你体会到了什么？（筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很危险。）能把你的体会读出来吗？抽读。

（3）那是怎样的黄河？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子？（轻小）险吗？艄公就是站在这小小的筏子上，面对着险恶的风浪，在汹涌的激流里如履平地，怎能不让人赞叹?齐读中心句。

4、感受艄公的沉着和乘客的从容：

（1）“沉着”说明什么？（他很镇静）他专心致志地撑着篙，什么时候小心地注视着水势？对,当遇到风浪时,艄公小心地注视着水势，什么时候大胆地破浪前行？风浪过后他开始大胆地破浪前行。从这里你能看出这是位怎样的艄公？（既胆大又细心、沉着又机智、勇敢又有智慧）抽读。

（2）羊皮筏子上的乘客是怎样的表现?找到相应的词语。“谈笑风生”什么意思？“从容”什么意思？乘客为什么会从容地谈笑风生呢？（勇敢、相信艄公）乘客们相信艄公的什么？（高超的驾驭小船的技术和丰富的经验）

（3）艄公身系乘客安全，有着高度的责任感，在滚滚的黄河上战胜艰难险阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黄河的主人！齐读中心句。

5、感受坐羊皮筏子的勇气：

（1）如果让你坐羊皮筏子，你敢坐吗？坐羊皮筏子也需要勇气，坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和赞颂了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）赞颂艄公什么？（出示第3句）

（2）在惊涛骇浪之中，在滚滚黄河之上，艄公却如履平地，他不仅战胜了黄河，而且与黄河和谐相处，黄河的主人不属于他还会属于谁呢？让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!齐读中心句。

6、同学们, 文章写万马奔腾的黄河，写又小又轻的羊皮筏子，写作者的提心吊胆和乘客的谈笑风生，都是为了什么？（侧面衬托艄公的机智勇敢、沉着大胆的品质）

三、拓展延伸

1、滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。

2、同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，这使老师想起了爱迪生的一句名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。齐读。

3、拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言，鼓励自己成为生活的主人。交流名言。

4、其实只要我们像黄河上的艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们就一定能成为学习的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息！

《黄河的主人》教学设计2

[教学要求]

1、能够正确、流利、有感情地朗 ……此处隐藏17865个字……起立，一起用敬佩的感情赞美艄公。读——（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）

六、说写结合，赞美艄公的风采

1、学习课文的写作方法：正面描写与侧面描写相结合。

2、滔滔的江水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者。此时此刻，你肯定有许多话要想对艄公说，请大家拿出纸笔，写出你想说的话。

“艄公啊，我想对你说……”

3、上台真情朗读自己写的话。

七、总结延伸

今天，你们勇敢地走到了台上，说出了自己的心神；今天，你们大胆地发言，充分表达了自己的见解，你们们是这个舞台的主人，你们是学习的主人，课堂的主人。最后送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！

八、作业

背诵自己喜欢的段落

板书：黄河的主人

胆战心惊提心吊胆“我”

}侧面描写

谈笑风生从容乘客

《黄河的主人》教学设计15

一、导入：

1、今天我们继续学习第17课：《黄河的主人》。

2、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是——艄公。艄公是谁的主人？（黄河）

二、感悟黄河的汹涌激荡：

1、想知道黄河是什么样子的吗？请同学们自由读课文第1自然段。

出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

① 指名读。

② 指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？

③ 媒体出现黄河波浪滔天的情景。

④ 再读课文第1自然段，读出黄河磅礴的气势。

4、你还从课文哪些语句中体会到了黄河的险？找出来，读一读。

三、感受艄公：

1、黄河这么险，而艄公却能战胜它，成为它的主人，可真是了不起啊，读到这你知道了吗，艄公为什么能成为黄河的主人？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪, 身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏, 战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

2、课文中哪些地方表现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。

出示：我不禁地心吊担，而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势, 大胆地破浪前行。

① 自由读。会读书的人，能把一个个字读成一幅幅画面。你能做到吗？试着读一读。

② 指名读。

③ 你从这句话中哪儿体会到了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏？

④ 指导朗读。

四、体验羊皮筏子的危险：

1、艄公是用什么工具战胜这滚滚的黄河的？ 出示：（黄河中鼓浪前行的羊皮筏子）

请同学们自由读课文第2—5自然段，划出课文中描写羊皮筏子的句子。

2、交流：

出示：那是什么，在汹涌的激流里鼓浪前行？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

① 指名读。

② 指导朗读，体会重点词语：小、轻、浮、小小——东西渺小、无助。

整个儿吞没——黄河的汹涌险恶。

③ 齐读。

继续交流：

出示：定睛一看, 啊！那上面还有人哩。不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六个人! 这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

① 指名读。

② 指导朗读，体会两个感叹句：

啊！——吃惊、惊讶。

不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六个人!——人多、感到惊讶危险。

③ 引读：这六个人——就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

④ 读到这你仿佛见到了怎样的情景？（……）

⑤ 总结：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐 若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。这种情景怎么样啊？（令人胆战心惊）

3、你还从哪体会到了羊皮筏子的危险？

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

① 指名读

② 说说感受。

③ 再读。

过度：艄公真了不起，他们利用这么原始的工具战胜了滔滔黄河，真不愧为~~黄河的主人。

五、再次品味艄公：

1、今天，老师想请我们班有胆量的同学一起跟着艄公坐上羊皮筏子去渡渡这凶险的黄河，好不好？

引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

2、想想此时艄公他会怎么样？（而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势 , 大胆地破浪前行。）

3、艄公在行进的过程中会不会遇到困难？他会遇到的怎样的困难，又会如何克服？同桌可以讨论一下。

4、艄公是凭什么克服这些困难的？仅仅是一根是不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？（不是） 那他凭的是什么？（勇敢和智慧、镇静和机敏）

5、同学们，此时你最想对羊皮筏子上的艄公说些什么？用自己的话来赞赞艄公。

6、总结：千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

7、作者是怎么赞颂艄公的呢？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪, 身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏, 战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

① 谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

指名朗读--学生相互评价—再指名读

② 集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）。

六、延伸拓展，升华主旨：

1、 在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人。（出示费俊龙、聂海胜照片）你们认识吗？我们可以把他称为——（太空的主人！宇宙的主人！）

2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！

3、学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读。

“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”

七：作业布置：

出示：1、摘录描写黄河和艄公的词语。

2、继续搜集有关黄河的资料，加深对黄河的了解。