八年级语文下册《好嘴杨巴》说课稿

时间:2024-07-05 17:30:45
八年级语文下册《好嘴杨巴》说课稿

八年级语文下册《好嘴杨巴》说课稿

作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的八年级语文下册《好嘴杨巴》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(一)说教材

《好嘴杨巴》是人教版八下第四单元的最后一课的第二篇文章,着重塑造了具有独特技艺、独特性格的民间高人形象。作者从标题中“好嘴”的“好”字切入,仅写一事,却写得形神兼备,两三笔就勾画出人物的神韵。语言幽默通俗,弥漫津腔津味。

本文内容浅显,学生阅读往往自感一望而知,故我的教学活动围绕“好”字展开,着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。

(二)说教法学法

虽然新课改倡导课堂上要凸显学生的主体地位,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者,教师还得统筹全局。据此确定教学三原则:即高起点、巧点拔、悟精华。

所谓高起点,就是要求学生课前熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法;巧点拔,就是要求教师在问中点拔。悟精华,就是需要学生采用合作探究的学法,品味句段,透析课文的主题。

(三)教学流程

一、导入新课——引出“好”:

(板书:好嘴)凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书:杨巴)

(说明:“一句话”与“好嘴”——教师有意制造矛盾,激起学生的阅读兴趣。)

二、整体感知——讲述“好”:

文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度,揣摩他的心理活动,尽量保持文章原有的语言风格,用第一人称创造性地复述故事。

(说明:这种转换人称的创造性复述活动,能培养学生的口头表达能力,更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。)

三、重点研读——探究“好”:

说杨巴是“好嘴”,其实作者就让他说了一句话。“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒。”请选择一个角度,分组深入探究:杨巴的嘴到底“好”在何处?(结合课件出示)

提示:可以从下列角度任选一个评析:(1)从说话的难度看;(2)从这句话本身看;(3)从说话的效果看;(4)从他人的角度看。

全班讨论回答,然后教师归纳:

1、从说话的难度看。需要“敢说”,需要“巧说”;需要“快说”。

2、从这句话本身看。通过“不知道”和“不爱吃”两个关键词。既明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;又给李中堂留足了面子,使紧张的情势顿时化解。

3、从说话的效果看。它不但使所有人转危为安,而且使杨巴“威名大振”。

4、从他人的角度看。不论是故事开端从夸赞杨七的高超技艺开始,还是众官员的表现都是为了衬托杨巴的“机敏过人”。

教师小结:危难之间显身手。话不在多,而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的'确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。(说明:这是文章的重点,力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。)

四、深入理解——评价“好”:

作者在文中说:“手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”?

基于学生的认知水平教师可以适当地点拨和总结:杨巴无罪而揽罪未错而说自己错,他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的,杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若,胸有成算。他把自己说成是罪人,实际上是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面对生存困境时的顺时应变。

五、拓展延伸——想象“好”:

想象一段故事:杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述,突出人物各自的本领,符合人物各自的性格。

(说明:这种补白式的阅读,是一次集人物理解、情节把握、语言运用的综合训练。可以先处理练习二中3、4两道小题,让学生体会一下“津味”的语言风格。)

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