初中英语学法指导探索

初中英语学法指导探索

古人云：“授人以鱼，供一餐之需；授人以渔，则终生受用。”这话说得很有道理，就我国的英语学习现状来说，学生对英语这门学科普遍感到不好学、不会学、学不会、学不好，除了注重改革教法，很重要的一点就是要注重对学生进行学法指导。学法指导是一个广义的概念，应包括：开发智力、提高能力、强化动力，其终极目的是为了提高学生的思想素质、心理素质和语言素质，学生素质提高了，能力培养起来了，学习英语的兴趣自然就浓了，这样一来，学生的学习积极性、钻劲和拼劲就会转化成智力因素，学习动力就提高了，那么在学法指导上，英语教师要做哪些具体的工作呢？我认为，首先的一条是：教育学生认清英语学习的重要性，激发情趣，培养坚强意志。改革开放已经成为当代中国不可逆转的历史潮流，与世界政治经济和文化交流几乎渗透到社会生活的每个角落，学好英语迎接国际舞台的挑战，成为当代有为青年的大势所趋，正如马克思所说：“外语是人生斗争的武器。”因此，教师应从三个方面对学生进行指导。

一、鞭策引导，培养兴趣

在教学过程中，我们要善于引导学生积极地学习。

在教学过程中教师自身的素质是相当重要的

（1）教师应有的语言表达能力，尤其是教师的口语更应流畅优美动听，成为学生模仿的榜样，为学生创造一种良好的语言环境。

（2）教师应使自己充当主持人的角色，创造活跃、轻松的'气氛，随机应变，灵活处理课堂上的突发事件，精心设计，并解决教学中的难点、重点问题，结合学生的实际情况，有针对性地贯穿教学过程。

（3）教学以学生为主体，了解并尊重学生，不把学生当作接纳知识的容器。教师应多了解学生关心的事，如学生关心世界杯足球赛，NBA等，结合教学内容适当客串，使之为教学服务，这种对于学生有浓厚兴趣和吸引力的事物，将会点燃学生智慧的火花，化学习阻力为动力。

2.运用多种教学手段，使学生学习更投入如自制或发动学生共同制作图片、录像、录音、投影片和课件，创造情境，使学生学习更投入。

二、激励学生立雄心，树信心

几乎每个学生都有这样的抱怨：英语是学了忘，忘了学，爬上来，滑下去。在英语学习上他们感到单词难记、语法复杂，许多学生把精力更多地放在数理化上，更有很多想放弃英语学习，这时学生最需要的是鼓励，教师应该对学生进行意志方面的教育，要学生懂得山之所以高耸，离不开土石的支撑，海之所以博大，离不开条条江河的汇集。同样知识的“山、海”离不开锲而不舍的精神和坚韧不拔的意志。向英语进军也是同样的道理，一要自觉、果断、百折不挠；二要动口、动脑，不耻下问。在不断磨炼自己的过程中，就会慢慢战胜自己，当然，英语教师在帮助指导学生时不能千篇一律，只讲大道理，因为大道理抽象、玄虚、枯燥，使人不易接受。老师在鼓励学生学好时，还要因人而异，要把握住学生在性格、气质上的差异，分别给予不同的指导，帮助他们分析差的原因，找到了纠正的措施，改进学习方法，提高学习效率，对英语成绩差的学生每取得一点进步，老师都应给予肯定，使他们在知识的海洋中扬帆起航。只有因材施教，才能做到教学相长。

三、指导学生正确的学习方法，提高自学能力

教学方法不仅指教师完成教学采取的工作方式和方法，还包括学生在教师指导下进行学习的方法。什么样的方法才是比较科学的学习方法呢？1.搞好预习是英语学习的可靠链条凡事预则立，不预则废，系统的预习是英语学习的有效链条。系统地学习结合系统地复习，是实现新旧知识连接的有效途径，预习过的课文，学生通过其重难点的自查、自钻、自忆脉络清晰，上课听讲时条理性、针对性就大大加强。预习的时间上做到超前，这样课文中的新单词、新短语、新语言就提前输入大脑，然后在课堂上验证这些信息的正确性，增强使用这些信息的熟练性。这样就比较系统地完成理论—实践—理论，由感知到认识这一过程的循环。2.指导学生听好课是提高效率的关键在充分预习的基础上，学生还应集中精力上好课、听好课，听课是由感知到认知的过渡，是学生获取知识的重要途径，高效率的听课，学生应该做到三条。

（1）注意力高度集中。

（2）情绪高昂，气氛和谐。

（3）听课时带有很强的求知欲。在上课的过程中，学生的思维要与老师的思维始终保持一致，对老师提出的问题学生积极思考，踊跃发言，勇于质疑，老师点、拔、导、引，学生则心有灵犀一点通，这样的课堂师生目标明确，步调一致，配合默契，其气氛是和谐的，学生的活动是积极的，因此，效果必然是理想的，至于课堂笔记，我的看法是，英语课笔记非常重要，不能不要，但做的过程要做到重点突出，难点醒目，疑点鲜明，真正做到宁精勿滥，课堂笔记只是学习过程中的纲，教材中的具体内容才是目，参阅笔记复习课文。总之，初中英语学习方法的指导重在教师培养学生兴趣，从正面积极地引导，运用多种教学手段，使学生学习更投入到学习中。激励学生立雄心，树信心，指导学生正确的学习方法，提高自学能力。

参考文献：

廖芳.浅谈中学英语教法与学法研究［J］.基础教育论坛，2011（7）