小学语文说课稿

小学语文说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿，希望能够帮助到大家。

小学语文说课稿1

　　一、说教材

今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总—分—总的结构，按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。

二、说目标

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。

（2）情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（3）能力目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

　　三、说重难点

本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白

文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

本课的教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

　　五、说教学流程

（一） 导入，整体感知

1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。

2、 快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。

（二） 品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序

1、生初读，主要自学有关生字词。

2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。

3、我根据学生的回答，组织学习交流：

（1）句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

（2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确

1、学习“长廊句子”

（1）找到相关句子。

（2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽）

（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）

（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！

“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

2、学习“佛香阁”句子

（1）生读三四段；

（2）作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。 反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺

（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？——比较一下，哪一句更顺口？

（4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么？让你

想起怎样的词句？（水平如镜、优美画卷??）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）

3、学习“昆明湖”句子

（1）作者观察到什么？读第五自然段

（2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

（3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？

第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法

1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？

2、梳理归纳：准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察

第四步：背背抄抄——积累语言

选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。

　　六、说板书设计

长廊：颜色、长度、美丽 游览顺序 颐和园{ 佛香阁：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺 言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

七、教学反思

因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采用小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

（1）朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。

（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，

（3）学生的发言不够积极。大部分学生在平时的课堂中都不乐于动脑筋，不善于表现自己。

小学语文说课稿2

一、教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

……此处隐藏21050个字……什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的好像”来说一说。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

1、再次看兵马俑图片，感受它的特点。

2、出示各国领导人浏览了兵马俑后说的话，激发学生的民族自豪感。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

总起：举世无双享誉世界

分述：规模宏大(列数据)

17、秦陵兵马俑类型众多个性鲜明(联想)

总结：惟妙惟肖

小学语文说课稿15

一、说教材

《识字七》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七组的第一篇课文。本组教材的专题是“保护环境，爱护动物”，教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以引导孩学生从活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

二、学情分析

低年级的教学中，识字教学是重点。通过一年多的学习，大部分学生能认识20xx个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，所以在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活

实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。

三、说教学目标

知识与技能

识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10 个生字。会写8个生字。准确、熟练朗读拍手歌，读出节奏感。

过程与方法

引导学生反复朗读，用多重方法引导学生自主识字。

情感态度与价值观

激发学生学习拍手歌及学习生字的兴趣。在学习中体会人与动物的互相依存，从而懂得保护动物。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，制定本课的教学重点是掌握本课生字、词，能正确读写。难点是通过学习拍手歌，培养学生保护动物的意愿。

五、说教学过程

本课的教学总时数为一课时。在教学过程中我设计了“谜语导入--初读感知--归类识字---理解儿歌，随文识字--指导写字--朗读拍手歌--游戏巩固识字--总结”的教学环节。

（一）谜语导入

通过猜谜语和看会意文字的方式理解“保”的意思，激发学生对汉字的兴趣，认识“保护”一词。知道要保护动物，动物也需要我

们的保护。

（二）初读感知拍手歌

我直接点出本课是一首拍手歌，并通过范读引导学生借助拼音自己朗读课文，读准字音，读通句子，并把文中讲到的动物用圆圈圈出来。引导学生整体感知课文，使学生对“保护动物”有个初步的感受。并随即认识了的八种动物。之所以这样设计，是为了让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书时提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

（三）词语中识字

识字教学是低年级语文教学的重点，教师不仅要帮助学生科学、有效地掌握生字，更要注重识字方法的指导和识字兴趣的激发。为此，我设计了这样的教学环节：首先，引导学生通过指名读、齐读、男女生接读等方式读八种动物的名字。随后依次出示八种动物的图片和名称。学生直观的感受动物的形象，将图片与生字相结合，把生活和语文学习相贯通，使得识字学习更加水到渠成。接着，分类读词语。将八种动物分为鸟类和兽类，学生先发现，在朗读词语。在这一环节中“嬉戏”一词较难理解，我引导学生先观察熊猫玩耍的图片，再总结出有玩耍和嬉戏是一个意思。让学生再熟读句子，效果较好。 之所以这样设计，既是为了托拓宽学生的知识面，也是为了夯实词语朗读。

（四）集中识字

出示词语中的生字，识记生字。这一环节我分两步走，首先，利

用形声字认识“护 鹂 嬉”三个生字。利用形声字的识字方法再介绍“锦”字，掌握了形声字的识字方法让学生自主利用形声字的方法认识“猩、鲸、坪”三个字。紧接着讲“隹zhui”这个部件表示鸟类。我们的祖先根据鸟的特点造出了隹这个字（出示课件）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。所以“雀”字也有“隹”这个部件（出示课件）。第二步，学生自主利用多种方式识记“丛、牢、鹰、孔”四个字，这时我会帮助同学识“牢”字，利用象形字讲解。“牢”放置这里通过字理分析来识记，在古代“牢”就是指关牲口的地方，我们祖先造字的时候，“牢”是这样写的，房子里关着一头牛，而关牲口的地方就要建得坚固结实，用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是──“牢记”。这样设计基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

（五）指导写字

指导书写“牢”字和“丛”字，学生先交流这两个字写的时候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“丛”字，观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中自己练写。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。

（六）朗读拍手歌

首先，学生试读教师正音。接着师范读，边拍手边读。最后，让学生们反复拍手打节奏朗读，与伙伴互相拍手朗读。这个环节，让学生们与小伙伴们拍手朗读，激发学生们学习的兴趣。最后，我会强调“伙伴”与“朋友”，让学生们发现这是一组近义词，并且提升学生们的感情领悟，让学生们知道人和动物是朋友，要保护动物。 （五）游戏巩固识字

游戏一：猜谜语，巩固识字，此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。游戏二：拍手游戏，巩固识字，本环节通过师生和生生玩拍手游戏让学生再一次感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望，并在读书中体会“拍手歌”的两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。

（六）总结

通过对本节课的学习，再次总结我们学到的知识，再次强调保护动物要牢记。

六、说板书

二年级孩子板书设计要以简单明了的板书呈现在学生眼前。板书设计有两个我会写的生字并组词。本课主要让学生明白保护动物的思想感情，所以在设计板书的时候就写了动物、保护、爱。